中国学位与研究生教育信息网刊登我院教育硕士实践教学改革案例

2018年1月16日，中国学位与研究生教育信息网刊登我院全日制教育硕士实践教学改革案例——《山东师范大学：从校外引智到搭建协同教研平台——全日制教育硕士实践教学新探索》。

网站链接：http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/yxk/sds/283842.shtml

附：

山东师范大学：从校外引智到搭建协同教研平台 ——全日制教育硕士实践教学新探索

一、背景与问题

全日制教育硕士自2009年全国首次招生至今已经有8年时间，各培养单位在教学实践中已经积累了一些经验和做法。但是，作为一个新生事物，在理论研究和培养实践方面还都存在一些问题，尤其在最能体现专业学位特色的实践教学环节上，问题比较突出。目前教育硕士实践教学主要采用见习、实习、研习的方式，聘请校外导师，依托实习学校来负责具体实施，带有较大的随意性和随机性，缺少系统规划和深度指导，往往流于形式，没有能充分利用好实习学校的教研资源。山东师范大学nb88新博唯一官网教育硕士学科教学（语文）专业为了改变这种现状，通过与实习学校（教育硕士联合培养基地）深度合作，提升实践教学的质量和水平，提出了建立校际协同教研平台的设想。自2012年实施以来，我们与山东省实验中学、山东师范大学附属中学、山东大学第二附属中学，济南凤凰路学校等先后成立了校际协同教研平台，围绕全日制教育硕士教学实践能力培养，开展了一系列丰富多彩的教研活动，既提高了教育硕士实践教学的质量，也推动了实习学校语文教师的专业发展，获得了“双赢”最佳效益。

二、方法与实践

校际协同教研平台建设主要包含以下做法：

第一，导师协同。理论导师应当与实习学校及校外导师建立双向的教研互动关系，深度参与实习学校的教研活动和实践教学指导。每学期要定期到实习学校听评课，鼓励理论导师在中学课堂执教下水课、示范课、公开课。理论导师是校际教研平台建设的主体，应在教研活动中发挥建设性的指导作用。学科带头人潘庆玉教授率先带头走进中学课堂，执教各种类型的公开课、示范课，深受一线语文老师的欢迎，对带动理论导师进课堂、讲语文起到了积极的示范作用。

第二，课程融合。实践导师要了解教育硕士理论教学的状况，每学期要到高校参与研究生部分课程的学习，并担任研究生专业课程某些模块的教学工作。校内外导师通过广泛的课程与教学合作以加强沟通，形成教育硕士培养的向心合力。山东省实验中学王岱老师主讲中学语文课文文本解读模块，山师大附中马艳文老师主讲语文阅读教学设计模块，山东师大二附中林祥征老师主讲初中生作文教学模块，他们把自身的教学实践融入理论思考与建设之中，取得了良好的教学效果，深受学生欢迎。

第三，活动主导。开展丰富多彩的教研活动是校际协同教研平台最主要的功能。教育硕士全方位全流程参与校际教研平台活动。我们开发的平台教研方式（活动）丰富多样，主要有：博导公开课、同课异构、专题教研、以课论教、名师讲堂。教育硕士在课堂现场与名师大家交流互动，亲历语文教师的专业成长过程。校际教研平台活动的开展深受研究生们的欢迎和喜爱，已经成为我校学科教学·语文专业学位研究生实践教学的最大特色、最大亮点。

我们与济南凤凰路学校合作已经连续成功举办两届“聚焦核心素养、激发教学想象”名师名篇教学研讨会，在国内引起积极反响，成为济南语文教研的一张亮丽名片。

以2017年为例，我们举办了一系列校际协同教研活动（见附1）。

三、效果与反思

高校学科教学·语文专业与中小学联手搭建的校际协同教研平台，是全日制教育硕士实践教学体系建设上的重要创新举措。该平台建设探索了新形势下高校与中小学进行深度教研合作的方式，激发了实践导师积极参与教育硕士培养的专业热情，也鼓励高校导师走进中小学教学一线课堂，以自身优秀的专业理论素养和教学指导能力服务于一线教师的现实需求。实践证明，校际教研互动平台建设已经取得多方共赢的社会效益，学生、导师与平台学校都在合作共享中得到了良好的发展。

教育硕士实践教学成就：一是就业情况，近五年来学科教学·语文专业的全日制教育硕士就业率达到100%。二是获奖情况，本专业研究生在全国及山东省进行的语文教学技能大赛中连年频频获得一二等奖，成绩优异（见附2）。

平台学校教师发展成就：山东省实验中学王岱老师获得第一届“明远奖”，刘庆华老师被评为山东省教学能手；凤凰路王兆贞老师被评为山东省特级教师；济南外国语学校刘笑天被评为正高级教师。

一点思考：政府和高校研究生管理部门应当出台政策鼓励高校教育硕士指导教师进入中小学课堂从事一定时限的教学和研究工作，提升理论导师的实践教学指导素养。同时，应该为教育硕士实践导师进入高校进修提供政策支持和资助，鼓励实践导师不断提升自身的理论素养。

附1：2017年校际协同教研平台教研活动一览表

附2： 学科教学·语文专业研究生语文教学技能大赛获奖情况